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复旦大学管理学院培养有社会责任感的领导者

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来源: 作者: 2018-08-24 18:34:34

复旦大学管理学院:培养有社会感的领导者

培养有社会感的领导者

专访复旦大学管理学院副院长、教育改革与发展领导小组副组长吕长江教授

皓文

日前,复旦大学管理学院教育改革全面启动,特别是对本科生的教育模式进行了新的探索。对此,笔者专访了复旦大学管理学院副院长、教育改革与发展领导小组副组长吕长江教授。

笔者:复旦大学管理学院此次本科生教育改革理念是如何设定的?

吕长江教授:总体而言,复旦大学管理学院的本科生教育改革是始终围绕着学院未来发展定位来进行的。对于本科生的培养,我们一直有很清晰的理念:使他们成为具有领导力的社会栋梁。我们强调本科生应当具备一些能够引领社会发展的能力。就目前中国情况来看,大学生毕业分配的去向和原来所学专业的相关性已经逐步减弱,所以我们非常注重学生素质和能力的培养,其中最核心的就是让本科生具备高尚的道德情操,怀有强烈的社会感,这样才可能成为未来社会卓越的引导者。

笔者:具体而言,本科生教育改革的思路是怎样的?

吕长江教授:我们为本科生培养确定的思路是全面的能力培养。就像我刚才讲到的,本科生应该具有引领社会、担当社会、维护社会的领导力。所以我们的课程核心都以培养学生对社会高度负责的态度为起点来展开。一开始我们要求学生掌握伦理,尤其是商业伦理。只有具备国学和社会学的一些基础知识,你才能够在中国文化背景下得到进一步的发展。

在这一过程中,我们现在改革的总体思路是改变过去按照专业模式进行培养的办法,而是将复旦大学管理学院的四年时间全部交给学生做主,给学生一个属于自己的独到的培养模式。比如有的学生直接想做研究,想成为科学家,我们就有专门的学术兴趣班;对于将来想从事社会工作或就业的,我们会根据他们的学习情况,给予非常广泛的经济学基础、管理学基础、社会学基础和人文道德基础知识的培养,在这个基础之上,再着重锻炼学生的组织、沟通能力。

笔者:本次复旦大学管理学院本科生教育改革在基础课程建设方面有什么变化?

吕长江:在这次改革中,我们增加了许多新课程,主要是为了配合学校的通识教育。我们认为学院的通识教育一定要和学校的通识教育结合起来。过去本科生的通识教育只在学校层面进行一年,然后分给学院,在课程设置上无法达成一致性。但实际上,通识教育是从入学到毕业的教育,并不仅仅是某一个模块的教育,应当保持其连续性。当然,我们还需要解决专业的问题,学生还应具有专业性。在通识的基础上,我们按照学生的兴趣精简了一些课程做每个专业的设计。比如某个专业有四门核心专业课程,如果学生修完这四门课,我们就颁发该专业的毕业证。也就是说,我们把原来的专业和将来的通识形成一个对接,这样既保证了社会对学生专业性的需求,也提高了学生的通识能力。

笔者:能否简单介绍一下本次改革的亮点?

吕长江教授:首先,为了配合本次教育改革,我们启动了复旦大学管理学院的全员导师制度:上到院长,下到每一位老师都在指导本科生,每个人可能指导两个或三个,我个人也指导了四名本科生。本科生教育改革不单纯是课程设计,也应该包括教师和学生的互动。将来我们有很多课程要给学生修读,学生在选课的过程中,可能会有很多问题不清楚,就需要跟导师沟通。沟通的关键点在于:怎样根据学生的成长路径去构建学生发展的美好蓝图。

另一方面,除了第一课堂,我们还开设了第二课堂。在第二课堂中,学生通过对社会现象的判断和分析提出自己的框架,然后导师跟学生沟通,并指导其去进行社会实践。值得说明的是这种社会实践并不是传统意义上的被动实践。第二课堂的实践,是学生在导师指导下,由导师帮助安排、学院统筹考虑的实践,是更有目的性和有针对性的社会实践。正因为如此,我们还能够把握住学生社会实践的效果,而不是简单的实习。所以,就这次改革的层次而言,首先是第一课堂的教学;然后是第一课堂与第二课堂通过导师制度进行无缝连接,将第一课堂和第二课堂打通。

我们希望给学生提供更多海外培养的学习机会,学校也正积极和国外优秀的学校建立友好的学术交流关系。希望学生通过在国外高校的学习,吸收国外的优秀理念和价值观念,以提升自身的素质。这一措施在本科生和硕博生的教学改革中都非常重要。

笔者:在这次改革中出现的导师,和我们平时所说的导师有什么不一样吗?

吕长江教授:我们当初读大学的时候也有导师,但是那时候导师、辅导员忙不过来,主要还是靠个人发展。我认为在我的同学中,有很多人应该可以发展得很好,但因为大学导师教育没做好,最后的发展并不理想。所以,大学很关键的是老师对于学生的引导和平等沟通。这个引导和沟通要从第一年开始,导师帮助学生选课程,认识课程。有时学生选课之后,他可能发现自己对这个课程不感兴趣,那导师就要帮忙分析到底是课程的问题,还是个人的问题。导师需要跟学生理性地沟通,这样才能实现种种人才培养的目标。

笔者:本次改革想要达成的人才培养目标是什么?

吕长江教授:在这个培养体系中,需要导师和课程的结合,一起将学生培养成能够具备社会领导力的人才。我们不希望学生学了很多专业知识,但却连最基本的起码的社会良知也没有。通过我们的全员导师制度,把第一课堂和第二课堂彻底打通,我们希望能够让学生的科学精神和社会相结合。过去我们只注重专业教学,对学生社会感没有很好的理解,往往是流于一种形势上的教育。这次的教育改革希望通过科学知识传授和社会感培养的结合,来提升学生的创新能力和社会领导力。

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